| 使用教材 | |
|---|---|
| 指導案 | |
| 作成者 |
中村 高子 茨城県猿島郡境町立境小学校 |
| 実施日 | 2018年10月31日 |
|---|---|
| 対象者 | 小学校４年生 |
| 人数 | 28人 |
| 時間 | 45分 |
| 科目 | 学級活動 |
SDGsと関連するキーワード
目的・ゴール
- 世界の水資源を守るために、日本に住む私たちにできることを考え、行動しようとすることができる。（態度・判断）
必要物品
- 環境省HPのメニューを使ったワークシート
- マジック（各班分の数）
- 白い紙（グループ分） 水が入ったポリタンク
- 110Lの水が入る大きさの箱
- 付箋（一人２～３枚程度）
- メニューの掲示物
- スーパーの広告（２人で１枚 ペアの数分）
①【導入・めあての確認】（05分）
00：00〜00：05
本時のめあて「水を使ういろいろな場面を知り，生活の中で自分にできることを考えよう。」を提示する。
使う時に目に見える水の例を児童と一緒に挙げる。
風呂・手洗い・歯磨き・シャワーなど
②【広告から見つける国内・国外産の食べ物】（05分）
00：05〜00：10
水を使っている場面は，「目に見える水」だけではないことを投げかけ，目には見えない水（バーチャルウォーター）が食品に含まれていることを紹介する。
国内産・国外産の食品を広告から探させる。
児童
・スーパーの広告を見て，国内産の産地や輸入食品の国名を探す。
③【焼肉からバーチャルウォーターを考える】（05分）
00：10〜00：15
イラストや写真を使い，児童に質問をしながら，食品に含まれているバーチャルウォーターをイメージさせていく。
焼肉→牛→水を飲む・草を食べる→草を育てる→水を使う
④【110Lを体感】（10分）
00：15〜
給食の牛乳200㎖のバーチャルウォーター110Lについて考えさせる。
200㎖と110Lの水の量感を味わわせる。
・水運びで使った赤いポリタンクを使う。
110Lの水がポリタンク１個（18L）×６個分とほぼ同じ量であることを示し，実際に児童に１個分（18L）を持ち上げさせる。
〜00：25
・110Lの水が入る箱を見せる。（体積を計算した段ボール）
この箱に水を満タンに入れた量をイメージさせる。児童に箱に入ってもらい，その大きさを実感させる。
⑤【バーチャルウォーターが多いメニューは？】（08分）
00：25〜00：33
環境省ホームページMOEカフェに掲載されているメニュー５種類（牛丼・しょうが焼き定食・カレーライス・ハンバーグセット・しおラーメン）のバーチャルウォーターを予想させる。
児童
・グループで順位や仮想水を予想する。
⑥【一人ひとりが取り組めること】（07分）
00：33〜00：40
これまでの学習から，水を大切に使っていくために自分にできることを考えて付箋に書くよう指示する。
グループで考えを交流し，取り組み内容をグルーピングさせたり，全体で共有したりする時間をつくる。
児童
・付箋に自分の取り組みを書く。
・グループで個人の取り組みを伝え合う。
書いた付箋を仲間分けし， 見出しをつける。
①【まとめ・振り返り】（05分）
00：40〜00：45
一人ひとりが取り組む大切さに触れ，みんなで取り組んだ時の力の大きさを考えさせながら，個人の振り返りを書く時間をとる。
考えを交流させ，みんなで取り組んでいくことが，「世界中の水が大切に使われていくこと」につながることに気付かせる。
